对大学物理实验教学的思考、改革与实践
摘要: 大学的基础物理教学,分为理论课教学和实验课教学,两种教学是独立运行的.理论课教学是以知识传授为主,培养学生的理论思维方法;实验课教学则是要求学生掌握一些基本的技术,以动手为主,培养学生形成理论结合实际的思维,使学生具备初步的研究和应用开发能力.这些年来物理教学出现的问题是学生毕业后在研究和应用开发上感到无从下手,没有思路.虽然理论学的很好,但遇到实际问题不会用科学理论的思维去分析,也无法用适合的理论或实验技术去解决问题,而是依靠用直觉去猜的办法.在人才培养上出现"高分低能"、"知行不一"的现象,学生没有形成理论联系实际的思维.针对这个问题我们对理论教学和实验教学进行了调查和比较研究,对中国科学技术大学200名理工科毕业生进行问卷测试,要求学生填写已学过的物理理论课程章节和已做过的物理实验名称,各填写20项,统计结果见表1.理论课的记忆率为77.8%,实验课的记忆率为22.1%.如果按学生做过的38项物理实验统计,实际记忆率仅为11.7%.数据结果表明目前大学实验教学的教学质量和培养人的效果与理论教学相比存在着巨大差距,学生普遍认为实验教学很多是"走过场".为此我们对理论教学和实验教学过程解剖进行比较分析.
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