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增加思维梯度降低教学难度

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王争. 2004: 增加思维梯度降低教学难度, 现代物理知识, 16(5): 49-50.
引用本文: 王争. 2004: 增加思维梯度降低教学难度, 现代物理知识, 16(5): 49-50.
shu
2004: Increasing Thinking Gradient, Decreasing Teaching Difficulty, Modern Physics , 16(5): 49-50.
Citation: 2004: Increasing Thinking Gradient, Decreasing Teaching Difficulty, Modern Physics , 16(5): 49-50.
shu

增加思维梯度降低教学难度

  • 浙江春晖中学,上虞,312300

    • 通讯作者: 王争

Increasing Thinking Gradient, Decreasing Teaching Difficulty

    Corresponding author:

  • 摘要: 物理对高一新生而言,是一门比较难学的学科;难学在于思维的要求比其他学科来得要高,高中三册的物理的数学内容呈现先难后易的特点,高一物理的章节教学内容同样呈现先难后易的特点,高一物理的章节教学内容中,第一章<静力学>难度最大,其思维特点是:"要求高、跨度大、难度足",由于教学难度过大,思维要求过高,在新生中出现两极分化的倾向,有的学生因此对学习物理失去兴趣,直接影响高中以后三年的学习.
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出版历程
  • 刊出日期:  2004-10-18

增加思维梯度降低教学难度

    通讯作者: 王争
  • 浙江春晖中学,上虞,312300

摘要: 物理对高一新生而言,是一门比较难学的学科;难学在于思维的要求比其他学科来得要高,高中三册的物理的数学内容呈现先难后易的特点,高一物理的章节教学内容同样呈现先难后易的特点,高一物理的章节教学内容中,第一章<静力学>难度最大,其思维特点是:"要求高、跨度大、难度足",由于教学难度过大,思维要求过高,在新生中出现两极分化的倾向,有的学生因此对学习物理失去兴趣,直接影响高中以后三年的学习.

English Abstract

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