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以质量为例剖析学生的认知策略

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朱利军, 俞立先. 2003: 以质量为例剖析学生的认知策略, 现代物理知识, 15(5): 44-45.
引用本文: 朱利军, 俞立先. 2003: 以质量为例剖析学生的认知策略, 现代物理知识, 15(5): 44-45.
shu
2003: Analyze the Students' Cognitive Ability from the Angle of Quality, Modern Physics , 15(5): 44-45.
Citation: 2003: Analyze the Students' Cognitive Ability from the Angle of Quality, Modern Physics , 15(5): 44-45.
shu

以质量为例剖析学生的认知策略

  • 苏州大学物理系,江苏,215006

Analyze the Students' Cognitive Ability from the Angle of Quality

  • 摘要: 学生的认知过程是一个由浅入深、由易到难的过程.学习是累积性的,较复杂、较高级的学习是建立在基础性学习基础上的,每一类学习都是以前一类学习为前提的,迁移是累积学习模式的一个重要特征.纵向迁移是其中的一种,指的是在某种理智技能的基础上学习更高一级的理智技能.著名心理学家皮亚杰勾画的认识的螺旋图,是一个倒置的圆锥,认识的螺旋沿圆锥内壁不断上升,它是开放性的,而且开口越来越大.但是在教学中我们发现,当学生所学的知识技能不断趋向复杂时,认识的螺旋不再那么理想,甚至会出现断点,特别是当学生由高中进入大学学习时,这种现象尤为明显.
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出版历程
  • 刊出日期:  2003-10-18

以质量为例剖析学生的认知策略

  • 苏州大学物理系,江苏,215006

摘要: 学生的认知过程是一个由浅入深、由易到难的过程.学习是累积性的,较复杂、较高级的学习是建立在基础性学习基础上的,每一类学习都是以前一类学习为前提的,迁移是累积学习模式的一个重要特征.纵向迁移是其中的一种,指的是在某种理智技能的基础上学习更高一级的理智技能.著名心理学家皮亚杰勾画的认识的螺旋图,是一个倒置的圆锥,认识的螺旋沿圆锥内壁不断上升,它是开放性的,而且开口越来越大.但是在教学中我们发现,当学生所学的知识技能不断趋向复杂时,认识的螺旋不再那么理想,甚至会出现断点,特别是当学生由高中进入大学学习时,这种现象尤为明显.

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